第七章
高三的复习课大多没什么新意，一般是读读背背，复述检查，黎溪自己最喜欢每一单元的第一部分-单词复习，就是把单词很快过一遍，黎溪觉得这个时候还有点新鲜感，有些单词学生没读准，黎溪还会纠正一下。比方说现在读到的accuracy,学生就不准，”follow me, accuracy ,” 重复几遍，过一会儿学生又不会了是常态，但是不可能在一个单词上停留太久。
关于发音这件事情，黎溪记得大学学发音的时候，在宿舍听着磁带，四个人一起争论一个音，她们三一致，黎溪一个音，互相说不服，但最后还是黎溪对了。所以发音会受母语的影响，拼音不是特别准都有可能影响。学生没有语言环境，小时候就把英语当语言学的肯定不多，所以黎溪平时尽量让自己发音准确，学生实在搞不定也就算了。毕竟也没有特别的口语课程，只要书面成绩好就行了。黎溪经常质疑自己适不适合当老师，课堂上活动比较少，也不是特别会活跃气氛，她只想学生能安安静静好好学习，然而大部分学生就得好好监督，监督还不好好学习。她的室友曾经说过还是严厉的老师才能教出成绩，黎溪当时就想她不是严厉的老师，还好学生成绩也没有很差。但是作为新手老师，总是会想自己的不足，黎溪更是经常想这件事。现在回想，好像那个时候很少笑，而且黎溪这种敏感容易自责性格其实以前就有，只是后来的经历放大了这些点。这个时候原生家庭这个词还没被人大量使用，但是黎溪想应该是跟自己的成长经历有关，留守儿童，父母关注不多，自已又没有做很多让自己精神世界丰富的事情。
既然是回到了过去，黎溪想，要不就稍微改变一下吧。下课的时候，黎溪说“今晚我打算在班上弄个英语角，就是自由交流，用英语，我会过来。”然后就是学生的讨论声，有的是兴奋，有的是紧张，有的已经开始商议交流什么。其实黎溪后来在一个班实行过几次，但是她自己都不记得为什么中止了，其实有些学生感兴趣，虽然对话很简单。
正常情况下语数外老师是教两个班，满课时是12节，可能政治地理这些老师会超课时。黎溪还有一个班，文科复读班。黎溪有点惧怕复读班，虽然这是第二次教复读班，她总觉得学生都学过一遍了，本就枯燥的学习不是更枯燥了吗，学习兴趣没那么大了。有些学生会有自己明确的提分科目和目标，她就碰过有些学生复习书都空白的，这个时候也就是语重心长的教育几句。黎溪经常说的是，既然回来了，那就好好学，不然回来的意义是什么。“钟娜，请你读一下这段话”，这个女孩子穿着普通的短袖长裤，经常喝咖啡，黎溪记得喝过她给的咖啡，冲泡的，应该是网上买的。
“His suddenly lowered volume suggested he was in a bad mood. His mother suggested that he should take a rest. It seemed that he was going to cry at any time, he still accepted his mother’s suggestion and went into the bedroom.”
黎溪：“ good, thank you . now can you tell me what us should pay attention to? 告诉大家需要注意什么，黎溪总是习惯性的翻译自己的话。
钟娜：“虚拟语气。“
黎溪：“一般提到虚拟语气我们会想到什么？“
钟娜：“一坚持；二命令；三建议；四要求。”
黎溪：“很好，能把这十个单词说出来吗？”
最后还是大家一起说出来的，这是虚拟语气里比较简单也常考的点，但是很少又学生特别完整的讲出来。
黎溪：“suggest 还有一个额外需要注意的点?, 茂盛，你来回答吧。黎溪有段时间特别喜欢这个男孩，基础不是很好。
茂盛：“当它的意思是表明、暗示的时候不需要用虚拟语气。”
黎溪：“不错，最近态度很好，sit down；来，我们一起复述一遍那十个单词“
………….
黎溪：“但是大家要注意的是不是只有这是十个单词用虚拟语气，只是我们提到虚拟语气的时候会先说这十个单词，其他又建议提倡等意思的单词也是要用虚拟语气的，比如说recommend，明白吗？那我们继续往下了。”
其实一节课过得很快，如果专注又投入的话。黎溪有段时间觉得上课很煎熬，一是很多学生不配合，二是她自己也觉得这样每天重复好没意思。所以做一件事情先要自己接受，然后用心。
课后，黎溪看到了备课组群通知，安排数学生的练习。学校经常统一印制一些学生的练习或者资料，备课助长的办公室就在楼上，程敬桦跟她同一个办公室。
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